为促进教师对学科核心素养的理解领悟，提高课堂教学质量，近日，济南市高中信息技术2024年第二期“面对面”培训在济南九中举行。本次培训主题为“指向核心素养培养的教学实践与评价”，由浙江省柯桥中学特级教师、正高级教师吴建锋做《计算思维的内涵探索及培养》线上报告，就计算思维的理解与教学展开深入研讨。我市100余位信息技术教师参加活动，培训取得良好效果。 理解计算思维内涵，抓住学科教育本质 计算思维是信息技术课程要培养的学科核心素养之一，是学科价值的重要体现。吴剑锋首先强调了计算思维在计算机科学和信息技术教育中的重要性，他认为计算思维的本质是人的思维，它不仅适用于计算机领域，更是解决社会生活问题的工具。他从分解问题、抽象建模、算法设计描述及实现等层面对计算思维的内涵做了重点解读，剖析了计算思维的形式化、模型化、自动化、系统化等特点，提出信息技术教学应重视计算思维的培养，引导学生将解决当前问题的思维方式、模型、实现方法迁移应用到其他类似问题的解决过程中，逐步养成计算思维习惯，从容应对生活中的复杂问题，以适应信息社会的需求。 扎实开展教学实践，有效培养计算思维 基于对计算思维内涵的深度解读，吴老师提出了培养计算思维的课堂教学策略。他建议教师要在四个方面做深入探索，以有效培养计算思维。首先，在案例选择上，要创设真实情境，引导学生运用计算思维分析信息系统的运用；其次，在教与学的方式上，要以项目式学习来组织教学，以项目驱动学习过程，让学生主动运用计算思维解决问题；第三，在学习任务及问题设计上，要有利于学生开展深度学习，真正理解学科原理、学科逻辑；最后，教师还要善于总结提炼，发现规律，带领学生立足本质、联想和结构化，开展计算思维的迁移应用。 基于学业质量标准，评测计算思维水平 吴老师最后结合丰富的实例，对计算思维等核心素养的评价做了深入阐述。他首先简介了浙江省开展信息技术学业质量评价的基本情况，随后总结了信息技术核心素养的内涵及具体表现，指出要依据学业质量标准开展核心素养测评，强调评价要创设真实情境，考查学生在复杂现实情境中完成任务的实际表现。具体到计算思维核心素养评价，要考察学生对具体问题进行抽象与建模，将问题形式化，并设计解决方案，选择具体工具解决问题的能力。 本次活动是济南市高中信息技术学科开展核心素养研究的重要内容，有利于促进教师对学科核心素养的深入理解，准确把握学科本质，以评价诊断和引领教学，提高课堂教学质量。（中小学信息科技（技术）） 
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